مطالعات راهبردی ارتباطات

مطالعات راهبردی ارتباطات

واکاوی تجارب زیسته ارتباطات رسانه‌ای والدین-معلم مقطع ابتدایی در سال تحصیلی 1402-1403 : پژوهش پدیدارشناختی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند، ایران
2 دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند، ایران
3 دانشیار تکنولوژی آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه بیرجند، ایران
4 استادتمام گروه روش ها و برنامه ریزی درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، ایران
چکیده
در پژوهش حاضر به واکاوی تجارب زیسته ارتباطات رسانه‌ای والدین-معلم مقطع ابتدایی در سال تحصیلی 1402-1403 به شیوه کیفی و از نوع پدیدارشناسی پرداخته‌ شده است. مشارکت‌کنندگان در این پژوهش 15 معلم و 10 نفر از والدین از دبستا‌ن‌های شهر بیرجند بودند که به شیوه هدفمند انتخاب شدند و در مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته شرکت کردند. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌های جمع‌آوری‌شده از روش تحلیل کلایزی استفاده شد. یافته‌های حاصل از تجارب زیسته معلمان و والدین در ارتباطات رسانه‌ای در 5 مضمون اصلی اهداف و دلایل ارتباط رسانه‌ای (انتقال و اشتراک‌گذاری اطلاعات، پاسخ‌دهی، شفاف‌سازی، اطلاع‌رسانی و ثبت رویدادها)، روش‌های ارتباطی (هم‌زمان، ناهم‌زمان)، ابزارهای ارتباطی (سیستم‌های پیام‌رسان، ویدئوکنفرانسی و آنلاین، مواد چاپی الکترونیک، نظرسنجی و فرم الکترونیکی، وب‌سایت، شبکه‌ آموزشی دانش‌آموز (‌شاد))، چالش‌ها و محدودیت‌ها (اشتغال والدین، سطح سواد و تحصیلات، نبود منابع مادی و اینترنتی، نوع نگرش و طرز تفکر به فناوری، شرایط سنی، نوع سکونت)، مزایا و فرصت‌ها (آسان و راحت، انعطاف‌پذیری در زمان و مکان، افزایش سرعت و رصد لحظه‌به‌لحظه، ثبت وقایع و آرشیو کردن) طبقه‌بندی شد. به‌طورکلی می‌توان نتیجه گرفت که با ورود بسترهای رسانه‌ای به حوزه ارتباطات، ارتباط معلم-والدین هم تحت تأثیر قرارگرفته است و بسترهای رسانه‌ای به عنوان تسهیلگر در حوزه برقراری ارتباط عمل می‌نمایند.
کلیدواژه‌ها

موضوعات


عنوان مقاله English

Analyzing the lived experiences of parents-teacher media communication in the academic year 1402-1403: a phenomenological research

نویسندگان English

mohammad alipour 1
mohsen ayati 2
mohammad ali rostaminezhad 3
Farhad Seraji 4
1 phD student of Curriculum Planning, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Birjand, Iran
2 Associate Professor, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Birjand, Iran
3 Associate Professor of Educational Technology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Birjand, Iran
4 Department of methods and curriclum planing, Faculty of Psychology and education, University of Tehran, Tehran, Iran
چکیده English

In this research, the lived experiences of parent-teacher media communication during the academic year 1402-1403 have been analyzed qualitatively and phenomenologically. Participants in this research were 15 teachers and 10 parents from primary schools in Birjand city, who were selected purposefully and participated in semi-structured interviews. The Colaizzi analysis method was used to analyze the collected data. The findings from the lived experiences of teachers and parents in media communication were classified in 5 main themes: The goals and reasons of media communication (transfer and sharing information, responding, clarifying, informing, and recording events), communication methods (simultaneous, asynchronous), communication tools ( Messenger, video conference and online systems, electronic printed materials, survey and electronic form, website, student educational network (Shad)), challenges and limitations (parental employment, literacy, education level, lack of material and internet resources, attitude and manner, thinking about technology, age conditions, type of residence), and advantages and opportunities (easy and convenient, flexibility in time and place, increased speed and moment-to-moment monitoring, event recording and archiving)
Generally, we can conclude that the emergence of media platforms in communication has impacted teacher-parent interactions, serving as facilitators in these exchanges.

کلیدواژه‌ها English

Media
communication
parents
teachers
elementary
فهرست منابع فارسی
اکبری بورنگ، محمد؛ سورگی، فائزه؛ رستمی‌نژاد، محمدعلی؛ پورشافعی، هادی (1401)، بررسی تعاملات حاکم بین والدین و معلم در فضای شبکه شاد: قوم‌نگاری مجازی، آموزش‌پژوهی، 8 (32)، 50-74.
خسروی، رحمت‌اله؛ نظامی، مینا (1401)، واکاوی ابعاد و کیفیت تعاملات والدین در فرایندآموزش و یادگیری مجازی، پژوهش در برنامه‌ریزی درسی، 75 (19)، 1-13.
رومانی، سعید؛ حاجی حسین‌نژاد، غلامرضا؛ فاضلی، نعمت‌الله؛ حسینی‌خواه، علی (1398)، بررسی فرهنگ روابط معلمان با همکاران، والدین و دانش‌آموزان: مدارس روستایی و چندپایه، مطالعات آموزشی و آموزشگاهی، 8 (21)، 167-192.
سراجی، فرهاد؛ شکوری، نگار (1399)، موانع مشارکت در ارزشیابی توصیفی: مظالعه کیفی، فصلنامه مطالعات اندازه‌گیری و ارزشیابی آموزشی، 10 (29)، 229-260.
علی‌پور، محمد؛ آیتی، محسن؛ فائزه، سورگی (1398)، بررسی میزان همبستگی نظرات معلمان و والدین در خصوص استعداد دانش‌آموزان (طرح شهاب)، رویش روانشناسی، 8 (9)، 189-198.
کرسول، جان (1400)، پویش کیفی و طرح پژوهش؛ انتخاب از میان پنج رویکرد روایت‌پژوهی، پدیدارشناسی، نظریه داده بنیاد، قوم‌نگاری، مطالعه موردی، ترجمه حسن دانایی فرد و حسین کاظمی، تهران: انتشارات صفار.
لاری، نرجس؛ حجازی، الهه؛ اژه‌ای، جواد؛ جوکار، بهرام (1398)، ادراک معلمان از عوامل موثر بر ارتباط معلم- دانش‌آموز: تحلیل پدیدارشناسی، فصلنامه نوآوری‌های آموزشی، 7 (18)، 51-80.
مددلو، قهرمان؛ سعادتمند، زهره؛ یارمحمدیان، محمدحسین (1398)، شناخت مؤلفه‌های مشارکت والدین در اجرای برنامه درسی دوره ابتدایی، دوماهنامه پژوهش رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 10 (40)، 234-251.
محمدپور، احمد (1389)، ارزیابی کیفیت در تحقیق کیفی: اصول و راهبردهای اعتباریابی و تعمیم‫پذیری، فصلنامه علوم اجتماعی، 17 (48)، 73-107.
محسن‌پور، محدثه (1390)، ارزیابی داده‌های کیفی، مجله کمیته تحقیقات دانشجویی دانشگاه علوم پزشکی سبزوار، 16 (3و4)، 50-55.
موسایی، محمدرضا؛ مرادنژادی، همایون (1402)، بررسی کارکرد ارتباطی کتاب‌های دانش‌آموزان – بررسی کار گروهی در محتوای کتاب‌های درسی دوره ابتدایی، فصلنامه مطالعات راهبردی ارتباطات، 3 (3)، 33-42.
منافی، بهراد؛ ساروخانی، باقر؛ آقاجانی مرسا، حسین (1402)، طراحی مدل راهبردهای اثربخش ارتباطات خانواده و مدرسه، فصلنامه مطالعات راهبردی ارتباطات، 3 (8)، 87-102.
یزدانی، حمیدرضا؛ یازرلو، علیرضا (1401)، تحلیل نگرش‌های فرهنگی خانواده در حوزۀ آموزش کودکان کار و خیابان، فصلنامه مطالعات راهبردی ارتباطات، 2 (2)، 67-80.
 
فهرست منابع غیر فارسی
Adnan, M., & Anwar, K. (2020). Online learning amid the COVID-19 pandemic: Students’ perspectives. Online Submission, 2 (1), 45-51.‏
Arghavani, M., Ahi, G., Qanifar, M. H., Shahabizadeh, F., & Dastgerdi, R. (2023). Educational Consequences Model of Secondary High School Students According to the Effects of Teacher-student and Teacher-parent Relationships by Mediating Role of Metacognitive Awareness. Psychological Achievements30 (1), 79-104. doi: 10.22055/psy.2022.34901.2597.
Balagova, L., & Halakova, Z. (2018). Teacher-Students´ Interaction in Comparison of Teacher´ s Self-perception and Students´ Point of View. European Journal of Educational Research, 7 (3), 465-472.
Bordalba, M. M., & Bochaca, J. G. (2019). Digital media for family-school communication? Parents’ and teachers’ beliefs. Computers & Education, 132, 44-62.
Bouffard, S. (2008). Tapping into technology: The role of the Internet in family-school communication. Harvard family research project, 1-7.
Bang, Y. S. (2018). Parents’ perspectives on how their behaviors impede parent–teacher collaboration. Social Behavior and Personality: an international journal, 46 (11), 1787-1799.
Bilton, R., Jackson, A., & Hymer, B. (2018). Cooperation, conflict and control: Parent–teacher relationships in an English secondary school. Educational Review, 70 (4), 510-526.
Chen, J. J., & Rivera-Vernazza, D. E. (2023). Communicating digitally: Building preschool teacher-parent partnerships via digital technologies during Covid-19. Early childhood education journal, 1-15.
Chen, J. J. (2016). Connecting right from the start: Fostering effective communication with dual language learners. Gryphon House, Inc.
Chu, S. Y. (2018). Perspectives from both sides of the parent–professional partnership: A preliminary study on Taiwan’s early childhood special education services. International Journal of Disability, Development and Education, 65 (4), 355-372.
Chena, Z. X., & Chena, C. C. (2015). The intention of using smart device messages as parent-teacher communication from the view of parents. Procedia Manufacturing, 3, 5617-5623.
Clarke, B. L., Sheridan, S. M., & Woods, K. E. (2010). Elements of healthy family-school relationships. In Handbook of school-family partnerships (pp. 61-79). Routledge.‏
Christenson, S., & Sheridan, S. M. (Eds.). (2001). Schools and families: Creating essential connections for learning. Guilford Press.
Davern, L. (2004). School-to-home notebooks: What parents have to say. Teaching Exceptional Children, 36 (5), 22-27.
Dor, A. (2018). Parent-teacher communication: The case of diverse family patterns. Education and Society, 36 (1), 5-20.
Epstein, J. L., Sanders, M. G., Sheldon, S. B., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R., ... & Williams, K. J. (2018). School, family, and community partnerships: Your handbook for action. Corwin Press.
Epstein, J. L. (2013). Ready or not? Preparing future educators for school, family, and community partnerships. Teaching Education, 24 (2), 115-118. https://doi.org/10.1080/10476210.2013.786887
Erdreich, L. (2021). Managing parent capital: Parent-teacher digital communication among early childhood educators. Italian Journal of Sociology of Education, 13 (1).
Francis, G. L., Raines, A. R., Reed, A. S., & Kinas Jerome, M. (2022). Parent–teacher interactions during COVID-19: Experiences of US teachers of students with severe disabilities. Education Sciences, 12 (7), 488.
Guo, Y., Wu, X., & Liu, X. (2019). Challenges and Opportunities in Parent-Teacher Relationships in Contemporary China. Comparative and International Education, 47 (2).
Graham-Clay, S. (2005). Communicating with parents: Strategies for teachers. School Community Journal, 15 (1), 117-129.
Guo, Y. (2010). Meetings without Dialogue: A Study of ESL Parent-Teacher Interactions at Secondary School Parents’ Nights. School Community Journal, 20 (1), 121-140.
Giorgi, A., Giorgi, B., & Morley, J. (2017). The descriptive phenomenological psychological method.In C. Willig & W. S. Rogers (Eds.), Handbook of qualitative research in psychology, (pp. 176-192). Sage.
Goodall, J. S. (2016). Technology and school–home communication. International Journal of pedagogies and learning, 11 (2), 118-131. https://doi.org/10.1080/22040552.2016.1227252
Harris, A., & Goodall, J. (2008). Do parents know they matter? Engaging all parents in learning. Educational research, 50 (3), 277-289.
Halimah, L., & Margaretha, S. Y. (2020, November). Teacher-parent partnership on early childhood education curriculum development. In 2nd Early Childhood and Primary Childhood Education (ECPE 2020) (pp. 212-222). Atlantis Press.
Houri, A. K., Thayer, A. J., & Cook, C. R. (2019). Targeting parent trust to enhance engagement in a school–home communication system: A double-blind experiment of a parental wise feedback intervention. School Psychology, 34 (4), 421. https://doi.org/10.1037/spq0000318
Hoover-Dempsey, K. V., Walker, J. M., Jones, K. P., & Reed, R. P. (2002). Teachers involving parents (TIP) : Results of an in-service teacher education program for enhancing parental involvement. Teaching and teacher education, 18 (7), 843-867.
Hoover-Dempsey, K. V., & Sandler, H. M. (1997). Why do parents become involved in their children’s education?. Review of educational research67 (1), 3-42. https://doi.org/10.3102/00346543067001003
JOHARI, S., NOORDIN, W. N. W., & MAHAMAD, T. E. T. (2022). WhatsApp Conversations and Relationships: A Focus on Digital Communication Between Parent-Teacher Engagement in a Secondary School in Putrajaya. Jurnal Komunikasi: Malaysian Journal of Communication, 280-296.
Korhonen, T., & Lavonen, J. (2014). Crossing school-family boundaries through the use of technology. Crossing boundaries for learning-Through technology and human efforts, 37-65.
Kalin, J., & Šteh, B. (2010). Advantages and conditions for effective teacher-parent co-operation. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2 (2), 4923-4927.
Kuusimäki, A. M., Uusitalo-Malmivaara, L., & Tirri, K. (2019). Parents’ and teachers’ views on digital communication in Finland. Education Research International, 2019.
Korkmaz, G., & Toraman, Ç. (2020). Are we ready for the post-COVID-19 educational practice? An investigation into what educators think as to online learning. International Journal of Technology in Education and Science, 4 (4), 293-309.‏
Laxton, D., Cooper, L., & Younie, S. (2021). Translational research in action: The use of technology to disseminate information to parents during the COVID-19 pandemic. British Journal of Educational Technology, 52 (4), 1538-1553. https://doi. org/10.1111/bjet.13100.
Lemmer, E. M. (2012). Who’s doing the talking? Teacher and parent experiences of parent-teacher conferences. South African journal of education, 32 (1), 83-96.
Leenders, H., Haelermans, C., De Jong, J., & Monfrance, M. (2018). Parents’ perceptions of parent–teacher relationship practices in Dutch primary schools–an exploratory pilot study. Teachers and Teaching, 24 (6), 719-743.
Marzouqi, Rahmat Elah, Jahani, Jafar, Turkzadeh, Jafar, & Amiri Tayibi, Muslim. (2017). Conceptual model of interaction between school, family and mosque from the perspective of Islamic education. Basij strategic studies, 21 (79), 81-114. (persion).URL: https://www.bsrq.ir/article_83801.html.
Malik, S. (2020). Strategies to Solve Communication Barriers between Parents and Teachers of Visually Impaired Learners in Pakistan. International Journal of Curriculum and Instruction, 12 (2), 42-62.URL: https://eric.ed.gov/?id=EJ1271215.
Minke, K. M., & Woodford, J. S. (2020). Parent–Teacher Relationships. The Cambridge Handbook of Applied School Psychology, 519–537. doi: 9781108235532.030 / 10.1017.
Myende, P. E., & Nhlumayo, B. S. (2022). Enhancing parent–teacher collaboration in rural schools: parents’ voices and implications for schools. International Journal of Leadership in Education, 25 (3), 490-514.
Mills, C., & Gale, T. (2004). Parent participation in disadvantaged schools: Moving beyond attributions of blame. Australian Journal of Education, 48 (3), 268-281.
Murray, E., McFarland-Piazza, L., & Harrison, L. J. (2015). Changing patterns of parent–teacher communication and parent involvement from preschool to school. Early child development and care, 185 (7), 1031-1052.
Manea, A. D. (2020). Educational Communication under the Influence of Digital Changes. Educatia 21, (18), 146-150.
Mulenga, E. M., & Marbán, J. M. (2020). Is COVID-19 the gateway for digital learning in mathematics education?. Contemporary Educational Technology, 12 (2), ep269.‏
Octaberlina, L. R., & Muslimin, A. I. (2020). EFL students perspective towards online learning barriers and alternatives using Moodle/Google Classroom during COVID-19 pandemic. International Journal of Higher Education, 9 (6), 1-9.‏
Özkan Yıldız, F., & Yılmaz, A. (2021). Parent-teacher communication and parental expectations in the assessment process in Turkish preschool settings. Education 3-13, 49 (6), 761-775.
Olmstead, C. (2013). Using technology to increase parent involvement in schools. TechTrends, 57 (6), 28-37.
Patrikakou, E. N., & Anderson, A. R. (Eds.). (2005). School-family partnerships for children’s success. Teachers College Press.
Popovska, N. G., Popovski, F., & Dimova, P. H. (2021). Communication strategies for strengthening the parent-teacher relationships in the primary schools. International Journal of Research Studies in Education, 123-134.
Rogers, L., & Hyson, D. (2022). Creating Brave & Productive Learning Environments for Young Adolescents: Parents’ Perspectives of Teacher-Parent and Teacher-Student Relationships. Middle Grades Review, 8 (1), 5.
Ramirez, F. (2001). Technology and parental involvement. The Clearing House, 75(1), 30-31.‏
Yushawu, A. (2020). Perspectives of teachers and parents on parent-teacher communication and social media communication. Journal of Applied Technical and Educational Sciences, 10 (4), 5-36.
Ziden, A. A., Rahman, M. A., & Ching, T. W. (2020). Exploring the use of mobile instant messaging for parent-teacher communication.
Zerraf, S., Zain, S., Khyati, A., Tridane, M., & Belaaouad, S. (2019). A pedagogical approach to educational communication in the educational context. International Journal of Advanced Education and Research, 4 (1), 1-14.
 
 
 

  • تاریخ دریافت 13 اردیبهشت 1403
  • تاریخ بازنگری 13 مرداد 1403
  • تاریخ پذیرش 13 مرداد 1403